Fri frakt fra kr 24- Norges raskeste nettbokhandel! Sammenfattet kan studiet beskrives som innsikt i relasjonsbyggende virksomhet rettet mot å fremme helse, og samtidig i hvordan konsekvensene av uhelse, sykdom og lidelse i befolkningen kan reduseres. Det er i omsorgsfulle relasjoner og samspill at barna utvikler seg selv, forstår mer av sin livsverden, får utfolde seg og prøve ut sin selvfølelse og identitet.

God relasjonskompetanse er grunnleggende i møte med barn i utvikling og ligger til grunn for god psykisk helse. Vi trenger teoretisk kunnskap om relasjonskompetanse, men det er først og fremst i relasjoner denne kunnskapen blir virksom.

Både psykoterapeutisk teori, læringsteori, nettverksteori og recoverytradisjonen er eksempler på ulike kunnskapstradisjoner som har vært med på å forme og utvikle relasjonsarbeidet i psykisk helsearbeid. Relasjonsarbeid krever kunnskap og kompetanse. Samtidig innebærer det å ha relasjonskompetanse å være seg selv i yrkesrollen, og ha et bevisst forhold til hvordan egne personlige særtrekk innvirker på samhandlingen. See full list on napha.

Pasientrettighetsloven og Helsepersonelloven skal blant annet bidra til å fremme tillitsforholdet mellom pasient og helsetjeneste. Innenfor recoverytradisjonen er det flere bidrag både nasjonalt og internasjonalt som er nyttige utgangspunkt for relasjonsarbeidet i psykisk helsearbeid. Her kan du lese mer om recovery.

Nasjonalt er vi kjent med Marit Borg og kollegaer sin forskning, som beskriver brukerorienterte hjelpere. Recoverytradisjonen og omorganisering av det psykiske helsearbeidet til mer lokalbaserte tjenester har ført til et endret fokus i hjelperelasjonen mellom bruker og hjelper.

Problemløsning i hverdagssituasjoner er mer i fokus. Veilederen “Psykisk helsearbeid for voksne i kommunene”viser for eksempel til at brukerne etterspør hjelp til å løse hverdagsproblemer fra sine hjelpere, i tillegg til nok tid og tålmodighet.

Forskning på psykoterapi (se litteraturliste nedenfor) har vist at relasjonen betyr mer for klientens bedringsprosess enn hvilke metoder som fagpersonen tar i bruk. Feedback informerte tjenester(FIT) og Klient- og resultatstyrt praksis (KOR) har verktøy for å fange opp og ta hensyn til brukernes vurdering av blant annet relasjonen til terapeuten. Stiftelsen SEPREP, for eksempel, er et senter for psykoterapi og psykososial rehabilitering ved psykoser.

SEPREP jobber for et mer humanistisk, helhetlig og psykososialt orientert behandlingstilbud til mennesker med psykose. The great psychotherapy debate. Models, methods, and findings. Fifty years of psychotherapy process-outcome research: Continuity and change.

Untangling the alliance-outcome correlation: Exploring the relative importance of therapist and patient variability in the alliance. Manipulerende lederatferd og psykopatiske trekk var noe av det han hadde i sitt materiale. Guro Øiestad fra psykologisk institutt i Oslo som skal snakke om livsmestring og relasjonskompetanse i skolen.

Et viktig mål ved relasjonsarbeidet i skolen er å fremme elevenes psykiske helse. Ledelse blir her beskrevet som en relasjon og ikke som en posisjon. Leder assosieres til begrepet relasjon som en form for naturlig og frivillig gjensidig samspill. Sjef assosieres til begrepet posisjon som en makt- og styringsorientert herskerstil.

Det er kun i en likeverdig og positiv relasjon at naturlig autoritet vil kunne oppstå. Lederstilen er bygget på norsk tradisjon og kultur, men henter mye forskningsstøtte fra amerikansk side. Bevisstheten om avhengighet.

Resultater oppnås ved at leder og medarbeidere kan samhandle. Begrepet relasjonelt mot – og det motsatte, relasjonell feighet – beskriver mellommenneskelig styrke og svakhet.

Med relasjonskompetanse menes en rekke dimensjoner sammensatt av et sett ferdigheter, viktige holdninger, kunnskaper og evner som alle bidrar til realisering av målet, å mestre relasjonsledelse. Samlet sett ivaretar de dimensjonene menneskeorientering, kommunikasjonsferdigheter, lederholdninger, emosjonell kompetanse, coachende lederstil, konflikthåndtering og utvikling av medarbeidere.

Einar Thorsruds konklusjoner peker på det norske demokratiets realisering av et menneskeverdig arbeidsliv. Lederskapet skal se til at medarbeidere opplever en helsefremmende jobbhverdag. Folk yter mer under en menneskeorientert ledelse. Resultatorienteringen i relasjonsledelse tar utgangspunkt i flere forskningsbaserte tilnærminger.

Dette er en hoveddimensjon i relasjonskompetanse. Den amerikanske psykiateren Carl Rogers hevder med styrke at relasjonen mellom leder og medarbeider er en avgjørende faktor for hvor produktiv medarbeideren er. Negativ relasjonskvalitet mellom leder og medarbeider kan derimot ha motsatt effekt og være helsefarlig.

Samtidig må vi se på relasjonskvaliteten medarbeidere imellom. Noen kollegarelasjoner kan være helsefarlige og føre til sykefravær. Derfor må relasjonsledelse alltid ha fokus på den totale relasjonskvaliteten i et arbeidsmiljø.

Gjennom gode relasjonelle ferdigheter bygger mennesker et helsefremmende arbeidsplasser og unngår å skade hverandre. Konseptet RAUS er en konkret tilnærming til nærværsledelse. Rstår for relasjon og respekt.

Astår for anerkjennelse og ansvar. Ustår for utvikling. Sstår for smil og samhandling.

Disse fire nøklene er blitt utprøvd i Norge på ledere som ønsker å øke nærværet i egen organisasjon. Tilbakemeldinger fra deltakere tyder på at konseptet har positiv virkning på nærvær og trivsel. RAUS-testen omfatter fire kjerneutsagn: 1. Jeg føler meg velkommen på jobb hver dag (= relasjonskvaliteter på jobben).

Jeg kjenner meg verdsatt på jobben (= anerkjennelse og ansvar). Jeg utvikler meg ved å være på jobb (= blir mer kompetent). Jeg blir glad av å være på jobb (= energi, jobbglede og humor). Vår relasjonskompetanse bygger i stor grad på vår evne til empati, vår evne til å sette oss inn i barn og unges perspektiv, tanker og følelser.

Barn kan primært utvikle sin egen relasjonskompetanse og empati gjennom å omgås voksne som allerede kan dette. Profesjonell relasjonskompetanse dreier seg om å forstå og samhandle med de menneskene vi møter i en yrkes- sammenheng på en god og hensiktsmessig måte.

Utdan- ningsinstitusjonene i Norge, og i andre nordiske lan legger stor vekt på undervisning og trening av slike ferdigheter. Denne artikkelen er basert på en studie av hvilken betyd- ning undervisningen har for å utvikle denne.

Spurkeland har lang lederpraksis fra skoleverket og næringslivet. Tema for boken er relasjonskompetanse – hva dette er, betydningen av denne kompetansen i menneskeorientert virksomhet og hvordan dette kompetanseområdet kan utvikles til beste for brukernes helse, utvikling og resultater på tvers av ulike virksomheter.

Omfattende treningsprogram for ansatte i helse og omsorg. Master i helsefremmende relasjonsarbeid, studieretning psykisk helsearbei retter seg mot personer med helse – og sosialfaglig utdanningsbakgrunn og relevant yrkespraksis som ønsker å videreutvikle sin relasjonskompetanse og få fordypet kunnskap i psykisk helsearbeid. Sammen med kronikør Anette Svendsen og pedagogveteran Kari Killén, er det mest lest i mai.

Barnehagenes rammeplan har stort fokus på det sosio-emosjonelle miljøet og de voksnes relasjonskompetanse. Våre kurs om kommunikasjon og konflikthåndtering i relasjoner med barn, og PLS reguleringsstøttemodellen hjelper deg i dette viktige arbeidet.

Les mer om dette i. Den eneste gangen relasjon er knyttet spesifikt til lærerrollen, er på side 68: Et godt læringsfellesskap handler om å være bevisst på relasjonsarbei gode relasjoner mellom elever, mellom elever og lærere og skolens ledelse.