Den handler om den unge inka-keiseren Kuzco som må få bestått vitnemålet på Kuzcoakademiet for å bli keiser, hvis han stryker kommer hans onde rådgiver Yzma (alias Kuzcoakademiets rektor Amzy)keserinne istedenfor ham. Keiserens nye skole karakterer. Basert på filmen "Et kongerike for en lama (Film)&quot. Serien gikk på Disney Channel, Toon Disney og Disney XD i Norge.

Nåværende karaktersystem i norsk offentlig skole Ungdomsskole og videregående opplæring. Bruken av karakterer i ungdomsskolen er hjemlet i Forskrift til Opplæringslova §§3-– 3-og i videregående opplæring i samme forskrift §§4-– 4-Det gis tallkarakterer på skalaen – i fagene, men ikke i orden og atferd.

Nettbutikk og butikk med mye personlighet! Karakterer gjorde i sin tid utdanning av massene mulig, og fortsatt er det vanskelig å komme utenom en eller annen form for sortering ved overgangen til videregående skole og høyere utdanning.

Standpunktkarakterene skal gi et bilde av elevenes samlede kompetanse i de enkelte fag ved slutten av opplæringen. Det er mulig å tenke seg opptaksprøver til videre utdanning som alternativ til standpunktkarakterer og eksamen, men det er ikke standpunktkarakterene vi drøfter her. Karakterer og lignende uttrykk som smilefjes og poeng brukes også underveis i læringsprosessen som tilbakemelding. Brutalt tydelig noen ganger, kanskje, men tilsynelatende rettferdig, klart og nyttig.

Mange har opplevd spenningen og gleden ved å håpe på eller få en god karakter – og for noen kan karakteren være motiverende. Spørsmålet er likevel hva karakterer motiverer til. For mange elever virker karakterene faktisk motsatt, ved å bekrefte et negativt selvbilde. Det er god grunn til å stille spørsmål ved om det virk.

See full list on nrk. Formålet med vurdering underveis i en læringsprosess er å hjelpe elevene til å få innsikt i hva de allerede kan og hvordan de kan komme videre i læringen. Konkrete muntlige og skriftlige tilbakemeldinger er langt mer hensiktsmessig. LES OGSÅ: «Lukker kunnskapsministeren ørene for faglige argumenter?

Men kan vi ikke bare gjøre begge deler? Vel, det er gjort flere forsøk som viser at effekten av karakterene overstyrer den positive effekten som veiledende kommentarer har. Elever som bare får kommentarer, får i snitt både økt læringsutbytte og høyere faglig trivsel enn elever som får bare karakterer eller kommentar og karakter.

Den psykologiske forskningen på sammenhengen mellom belønning og indre motivasjon er kompleks. Dette kan det være flere grunner til. Sammenhengen er ikke ensidig negativ, men en lang rekke skolespesifikke studier viser at karakterer trekker et flertall av elevene bort fra en interesse for læring.

En konklusjoni et av disse forsøkene er «totalt sett, fant vi at detaljert, beskrivende tilbakemelding var mest effektiv når den ble gitt alene, uten karakterer eller generell ros». Videre, hvis målet er en god karakter, er det naturlig å velge oppgaver og utfordringer som gir størst mulighet for det på kort sikt. Karakterer oppleves ofte som en merkelapp, en straff eller belønning, ikke som nyttig informasjon. De kan også gi en falsk følelse av stillstand.

En elev som har fått samme karakter i et fag gjennom opplæringen, vil lett oppfatte det som at hun ikke har noen faglig utvikling. Det er faktisk ingen krav til skoler og lærere om å bruke karakterer i tilbakemeldinger, bortsett fra at lærere fra 8. Slik vurderingsforskriften til Opplæringsloven er nå, kan derfor ikke de som ønsker å vurdere uten karakter, gjennomføre dette helhjertet.

Denne forskriften skal nå revideres og Kunnskapsdepartementet foreslår faktisk å vektlegge terminkarakteren enda mer. Da vil en del av sluttvurderingen bestemmes allerede til jul, og låse noen dører for dem som forbedrer seg kraftig i siste semester.

I tillegg blir foku. Vi ønsker oss i motsatt retning, til færre karakterer i underveisvurderingen – gjerne så langt at også kravet om terminkarakterer fjernes. Lærerne sa tydelig at de ikke ønsket å innføre karakterer på barnetrinnet.

Vi ønsker oss en grundig debatt om karakterenes livsrett i underveisvurderingen gjennom hele skoleløpet. Den debatten bør baseres på forskning, heller enn tradisjon og hva man tror er hensiktsmessig. Vi må gå bort fra en vurderingspraksis som ikke fremmer, og i noen tilfeller faktisk hemmer, læring. I forskning på bruken av karakterer i skolen trekkes ofte Butlers klassiske studier fram.

Der ble det vist at karakterer ofte kommer i veien for tilbakemeldingene, og at karakterer oppmuntrer til en mer instrumentell motivasjon for læring istedenfor en indredrevet motivasjon, skriver Tony Burner. Det er avsluttende karakterer i alle fag som legges til grunn, det vil si alle standpunkt- og eksamenskarakterer.

Hver enkelt tallkarakter skal telles som poeng med samme verdi som karakteren. Den unge Kuzco ser frem til å bli keiser, men han finner ut at før han kan sitte på tronen så må han ta alle. Færre karakterer, men ikke mindre sidemål. I halvårsvurderingene på 8. Vgog Vgskal det gis én samlet karakter i norsk skriftlig, basert på den kompetansen eleven har vist både i skriftlig hovedmål og skriftlig sidemål.

På flere skoler ble elevene dessuten mer punktlige og fraværet gikk ned. Forskerne tar forbehold om at elevene med tiden vil tilpasse seg den senere skolestarten ved å legge seg enda senere.