Hos barn er lek en fremtredende aktivitet. Noen spill krever at barna følger reglene helt nøyaktig, og da kan vi stille spørsmål ved om det fremdeles er lek – i hvert fall etter den definisjonen vi har gitt ovenfor.

Sangleker: Barn liker ofte å synge, og det finnes mange leker og regler som er bygd opp rundt sang. Ofte lærer barna disse av voksne, og bruker dem selv i sin egen lek. På dette utviklingsstadiet leker ofte barn ved siden av hverandre, dette kalles parallell lek.

De ser på hverandre og imiterer det de andre barna gjør, men de leker ikke så mye sammen. Symbollek for barn som har nedsatt syn. For barn med synshemning kan det være vanskelig å forstå denne formen for lek.

I denne alderen handler det om å ta fra hverandre leker og å holde på dem. Kanskje begynner vi voksne å se etter tegn på vennskap mellom barna allerede da, men de må komme enda litt lenger i utviklingen før det kan skje. De driver med parallellek og behersker ikke samspill ennå.

Kanskje kan man forsiktig begynne å fortelle barnet at det ikke må ta ting fra andre. See full list on libero. Selv om treåringer fortsatt er umodne når det gjelder sosiale relasjoner, begynner de nå å vise entusiasme overfor andre barn.

De begynner å kunne leke mer aktivt med hverandre i par eller grupper. Fra parallellek tar de et steg i retning av felles lek.

Ord som "vi", "venn" og "jeg" blir en del av ordforrådet. Forskningen sier, interessant nok, at fra treårsalderen har barn mer fokus på og snakker mer med de andre barna i barnehagen enn med de voksne.

Men blir de bestevenner? Akkurat som for voksne. Det kan ta litt tid. Før eller senere får de fleste barn venner som de trives sammen med. For noen barn tar det lengre tid å få venner. Vi ser etter ulike ting i våre vennskapsforhold. Noen vil ha venner som de kan ha det gøy sammen me mens andre vil ha venner med samme interesser, for eksempel biler eller dukker. Interessene kan variere, og det kan vennene også.

Etter hvert lærer vi oss å være venner hvis vi får mulighet til å øve oss på å leke, dele med oss og vise hensyn. Begynn med bare én venn. Hjelp barna med å komme i gang med leker som de kan leke sammen, men ikke ha for høye forventninger.

Vær i nærheten, pass på at de kommer overens, og forhold deg nøytral. Unngå å legge press på barna – det skal være gøy for alle som er med. Som foreldre kan man på ulike måter vekke lysten til å leke. Man kan selv leke med barnet og oppmuntre barnets initiativ til lek.

Man kan sørge for at barnet får møte jevnaldrende, og ta med barnet ut i skogen eller på lekeplassen for å leke. Bruk barnets ideer i leken! Flere artikler om lek og vennskap Sikre leker? To rette linjer er parallelle når de ligger i samme plan og ikke skjærer hverandre, uansett hvor langt de forlenges.

Da er avstanden mellom de to linjene den samme i alle punkter. Barn skal mestre ferdigheter både for å komme inn i lek og for å opprettholde den.

Barns lek kan være komplisert, og noen leker krever erfaring og øvelse. Mange barn lærer av å observere andre i lek, noe de må få tid og rom til å gjøre.

For å hjelpe barna med å utvikle god lekekompetanse må de ansatte være til stede der barna leker. Denne grunnmuren skal gi barnet muligheten til å stå imot livets stormer når disse treffer barnet- for det vil det én dag gjøre.

Treåringene begynner å beherske samspill og lek. Komposisjon handler om hvordan tekster er satt sammen eller bygd opp. Lek innebærer spenning. I fortellinger er det handlinga som står sentralt.

Når vi gjør greie for komposisjonen i en episk tekst, sier vi derfor noe om hvordan et handlingsforløp blir fortalt eller framstilt. Gjennom lek, sosial kompetanse og læring skal jeg støtte og bygge en grunnmur av trygghet, god selvfølelse og tillit.

Stor forskjell på lek og voksenstyrt aktivitet. Uansett kva ein som barnehagelærar set i gang av fine opplegg, veit ein ikkje om det hevar kvaliteten i praksisen utan at ein får kjennskap til korleis barna i gruppa gjer opplegget til sitt eller omformar det til noko som gir meining for dei.

Vilter, kroppslig lek blir ofte betraktet som «dårlig» lek og blir som regel stoppet av de ansatte. Hvis leken foregår inne, blir kanskje barna bedt om å gå ut å fortsette leken der. I hvilken grad involverer de voksne seg i barns kroppslige lek og hvem leker barna sammen med? Barna blir bedt om å finne på noe annet.

I kronikken hevdes det at jeg tar til orde for «fri lek », selv om jeg ikke bruker dette begrepet. Jeg mener at vi kan klare oss med ordet « lek ». Leken er helt på barnas initiativ, enten de setter den i gang selv, eller har lyst til å være med på noe andre inviterer til.