Lek er en allsidig aktivitet, og den er viktig for barnet. Her har vi listet opp noen kjennetegn på lek: Formålsløst. Barn leker fordi de liker å leke, og fordi de har lyst til det.

De har ingen spesielle mål for leken, som for eksempel å bli sterke, lære språk eller utvikle sin sosiale kompetanse. Mange lekforskere peker på at lek er full av paradokser og uforklarligheter. Av den grunn er det utfordrende å trekke frem bestemte kjennetegn som kan gjenkjennes i alle former for lek. Det som kjennetegner mye lek kan være fraværende i andre former for lek.

Man kan dele barns lek opp i ulike typer. Disse vil lett gå over i hverandre, og barn kan skifte fra det ene til det andre raskt. Det er også viktig å huske på at dette er kategorier voksne har laget, og ikke er noe barn tenker på når de leker.

Det kan enten være mor eller far, politi eller røver, en hest eller en hun butikk, en figur de har sett på TV eller teater, som for eksempel Kaptein Sabeltann, Byggmester Bob eller en annen figur. I denne form for lek så prøver barn ut forskjellige måter å være på, snakke på, oppføre seg på og så videre og de henter inspirasjon til sin lek og fantasi fra andre mennesker og ting de ser rundt seg.

Fysisk lek:Mye av barns lek består av å løpe rundt, klatre på noe, skli ned en sklie, huske, hoppe av husken og andre fysiske ting. Det å bruke kroppen til noe som er spennende og utfordrende er for de fleste barn morsomt.

Konstruksjonslek:Her bygger barna noe, enten det er med lego, klosser, san. See full list on famlab. Voksne kan ha mange ulike funksjoner og roller i forhold til barns lek.

Voksne er oftest ansvarlig for det fysiske miljøet barn oppholder seg i, og blir derfor ansvarlige for å tilrettelegge for at barn kan leke, utforske og utfolde seg på en naturlig måte der de oppholder seg mest. Det kan for eksempel innebære å fjerne farlige ting, og sørge for et godt og trygt lekemiljø. Samtidig er det ofte leker som er tilpasset barnets alder og interesser. Delta i leken på barnas premisser, og ta initiativ til lek.

Videre kan voksne også være med på barnets lek, og svare på de invitasjoner til lek som barnet kommer med. Det er da viktig at den voksne lar barnet styre store deler av leken, og gir positiv respons på barnets påfunn og fantasi. For eksempel om barnet tildeler den voksne en rolle, “du er en politimann”, eller barnet finner på “regler” for leken. Vi kan også ta initiativ til lek, og invitere barnet med på ulike typer lek, eller foreslå lek for barnet.

Når barn leker sammen, eller voksne leker med barn, så kan det også oppstå konflikter. De som leker sammen er uenige om noe, vil gjøre ulike ting, et barn tar noe fra et annet, ødelegger noe et annet barn bygger, og lignende.

Brudd og reperasjon i leken. Skal vi følge definisjonen av lek så har vi da strengt tatt fått et brudd i leken, og er nå ute av leken og over i en konflikt.

Vi ønsker gjerne da å få løst konflikten, og kunne komme tilbake til flyten og gleden ved leken, som ofte er mer preget av gjensidighet og samarbei heller enn konflikt. Konflikter en normalt og viktig å lære å håndtere. Samtidig så er det også normalt at barna også opplever konflikter og uenigheter, og viktig at de lærer seg å håndtere og løse konflikter.

Voksnes rolle i konflikter mellom barn bør være å hjelpe til på en slik måte at både løser konflikter, samtidig som barna også lærer noe om å løse sine egne konflikter. Barn som ødelegger for andre barn, og trenger ekstra støtte. Barn kan leke på utrolig mange måter.

Som barne- og ungdomsarbeider må du vite hvilken betydning lek har for barns læring og utvikling, og hvordan du kan legge til rette for barn og unges lek. Lek blant dyr kan tyde på utviklet empati overfor andre arter, slik som bavianer som erter kyr ved å dra dem i halen.

Imidlertid synes det meste av lekeadferd å ha sosial eller evolusjonær hensikt, for eksempel ved å leke med unger til foreldre som er høyt oppe i hierarket eller slåssing med jevnaldrende for å sikre seg en slik stilling senere i livet. De kan vise hvordan de ber om innpass i en lek, tar tur i lek, forhandler om roller og håndterer konflikter på hensiktsmessige måter.

Samtidig kan en voksen sette ord på de indre prosessene forut for det han eller hun gjør, slik at tolkningen og vurderingen av situasjonen kommer fram og blir tydelig for barna. Kjennetegn ved lek. Det finnes ulike typer definisjoner av lek, som ikke nødvendigvis klargjør begrepet for alle.

Det kan være nyttig å se på visse trekk som er typiske for leken. Lek som grunnlag for trivsel Gjennom leken formes de tette vennskapene mellom barna.

Vennskap er viktig for at barna skal trives i barnehagen, og det er også med på å forhindre mobbing. Foto: Getty Images. Publisert første gang 18. Playful learning» er en amerikansk tilnærming som fokuserer på læring gjennom bruk av både fri og veiledet.

Hele dagen har vi et blikk på barnets viktigste gjøremål: Å få leke. Lek er også blitt sammenlignet med forskning og kunstnerisk utfoldelse og blitt sett på som en skapende prosess.

Har alle kjennetegnene fremme men klarer liksom ikke å forklare hvorfor lek er som den er. De tar på, snur på, smaker, lukter, ser og dunker med gjenstanden. Dette "jeg" har sin egen vilje!

De fleste har en periode i to–treårsalderen der denne viljen blir prøvd ut ved trass. Det er en krevende periode, både for barn og voksne. Barnet vil ikke kle på seg, nekter å legge seg, vil ikke spise, men vil ha godterier. Det kan legge seg rett ned og hyle og sparke i raseri.

Symptomer og kjennetegn. Tidlige kjennetegn på en autismespekterforstyrrelse kan f. Tilbakegang eller stagnasjon av språk eller sosiale ferdigheter kan være tegn, uansett alder. Ingen har alle kjennetegn, noen av dem er til og med gjensidig utelukkende.

Andre er sterkt overlappende, og henger opplagt sammen. Meget intelligente barn vil ha mange av disse kjennetegnene, noen av dem sågar i ekstrem gra men det er like stor forskjell på intelligente barn som på andre barn.