Another way to learn about en. Finn synonymer til en lek og andre relaterte ord. Gratis norsk synonymordbok på nett.

Lek er aktivitet tilsynelatende uten et umiddelbart formål utover leken i seg selv. Vanligvis menes menneskers barnelek, men begrepet har også en videre betydning. Leker kan utføres alene eller sammen med andre og spiller en viktig rolle i læring og utvikling. Lek er fysisk eller psykisk aktivitet som ikke synes å ha noe (eksplisitt) mål utover seg selv.

Lek forekommer hos dyr og mennesker og i alle aldere. Hos barn er lek en fremtredende aktivitet.

Lek er en viktig del av barns sosialisering og kultur, og finnes i ulike former og i ulikt omfang i alle samfunn. Man kan dele barns lek opp i ulike typer.

Disse vil lett gå over i hverandre, og barn kan skifte fra det ene til det andre raskt. Det er også viktig å huske på at dette er kategorier voksne har laget, og ikke er noe barn tenker på når de leker. Det kan enten være mor eller far, politi eller røver, en hest eller en hun butikk, en figur de har sett på TV eller teater, som for eksempel Kaptein Sabeltann, Byggmester Bob eller en annen figur.

I denne form for lek så prøver barn ut forskjellige måter å være på, snakke på, oppføre seg på og så videre og de henter inspirasjon til sin lek og fantasi fra andre mennesker og ting de ser rundt seg. Fysisk lek:Mye av barns lek består av å løpe rundt, klatre på noe, skli ned en sklie, huske, hoppe av husken og andre fysiske ting. Det å bruke kroppen til noe som er spennende og utfordrende er for de fleste barn morsomt.

Konstruksjonslek:Her bygger barna noe, enten det er med lego, klosser, san. See full list on famlab. Voksne kan ha mange ulike funksjoner og roller i forhold til barns lek. Voksne er oftest ansvarlig for det fysiske miljøet barn oppholder seg i, og blir derfor ansvarlige for å tilrettelegge for at barn kan leke, utforske og utfolde seg på en naturlig måte der de oppholder seg mest.

Det kan for eksempel innebære å fjerne farlige ting, og sørge for et godt og trygt lekemiljø. Samtidig er det ofte leker som er tilpasset barnets alder og interesser.

Delta i leken på barnas premisser, og ta initiativ til lek. Videre kan voksne også være med på barnets lek, og svare på de invitasjoner til lek som barnet kommer med. Det er da viktig at den voksne lar barnet styre store deler av leken, og gir positiv respons på barnets påfunn og fantasi.

For eksempel om barnet tildeler den voksne en rolle, “du er en politimann”, eller barnet finner på “regler” for leken. Vi kan også ta initiativ til lek, og invitere barnet med på ulike typer lek, eller foreslå lek for barnet. Når barn leker sammen, eller voksne leker med barn, så kan det også oppstå konflikter.

De som leker sammen er uenige om noe, vil gjøre ulike ting, et barn tar noe fra et annet, ødelegger noe et annet barn bygger, og lignende. Brudd og reperasjon i leken. Skal vi følge definisjonen av lek så har vi da strengt tatt fått et brudd i leken, og er nå ute av leken og over i en konflikt. Vi ønsker gjerne da å få løst konflikten, og kunne komme tilbake til flyten og gleden ved leken, som ofte er mer preget av gjensidighet og samarbei heller enn konflikt.

Konflikter en normalt og viktig å lære å håndtere. Samtidig så er det også normalt at barna også opplever konflikter og uenigheter, og viktig at de lærer seg å håndtere og løse konflikter. Voksnes rolle i konflikter mellom barn bør være å hjelpe til på en slik måte at både løser konflikter, samtidig som barna også lærer noe om å løse sine egne konflikter. Barn som ødelegger for andre barn, og trenger ekstra støtte.

Tre velstående kvinner – deriblant en mor og datteren hennes – faller for en forførerisk fyr i kaffetriangelet i. En voksen kan etablere en lek i et avskjermet, rolig område sammen med noen få barn. Når det er få å leke me blir det enklere for barna å forstå sammenhengen i leken og følge et le ketema.

I denne formen for lek prøver barn ut forskjellige måter å være, snakke og oppføre seg på, og de henter inspirasjon til sin lek og fantasi fra andre mennesker og ting de ser rundt seg. Lek har ikke alltid vært sett på som viktig, verken av voksne flest eller av fagpersoner. Tidligere snakket man gjerne om lek som noe uviktig, og som en slags «tull og tøys» som barnet drev med.

Det var i hvert fall ikke like viktig som det voksne drev med. Leken skal ha en sentral plass i barnehagen, og lekens egenverdi skal anerkjennes.

Barnehagen skal gi gode vilkår for lek, vennskap og barnas egen kultur. Leken skal være en arena for barnas utvikling og læring, og for sosial og språklig samhandling. Gjør selskapet til en lek – Lær å komponere en lekker 4-retters festmeny av sesongens råvarer Å arrangere middagselskap trenger ikke skape hodebry. På dette kurset lærer du å komponere en lekker 4-retters meny, og du lærer selvfølgelig de aller beste triksene for å kunne være gjest i eget selskap.

Lek er selvvalgt og selvstyrt, og selve lekeaktiviteten er viktigere enn noe eventuelt resultat: leken er sin egen belønning. Lek har struktur uten å være tvunget, og krever vanligvis at de som leker er våkent tilstedeværende. Bjørnen» ligger i midten mens de andre barna holder hverandre i hendene og går rundt «den» mens de synger. Lek er viktig nettopp fordi barn er opptatt av å leke Mange lekforskere peker på at lek er full av paradokser og uforklarligheter.

Av den grunn er det utfordrende å trekke frem bestemte kjennetegn som kan gjenkjennes i alle former for lek. Fantasi: I lek opplever barna en redusert selvbevissthet. I visse typer lek, rollelek og fantasilek kan de også være andre enn seg selv.

Improvisasjon: Et annet kjennetegn ved lek er improvisasjon. Komponist Martin Histi-Kvam skriver musikk som hele tiden er på leting. En lek med musikalsk uvisshet.

Musikken hans går i dialog med musikkhistorien og med andre kunstarter, samtidig som den inviterer publikum til stadig nærmere lytting. En kan for eksempel dele barna inn i ulike lekegrupper. De voksne kan så fordele seg på disse gruppene.

Noen ganger er det viktig at pedagogen, særlig i starten, er en aktiv deltaker i barnets lek, og at pedagogen styrer mer bevisst det som skal være målet med leken (for eksempel målrettet begreps- og setningstrening og fri fortelling). Lek, læring eller lekende læring? Hvordan skal man forholde seg til motstridende forskning?

Og hvordan skal jeg egentlig jobbe med læring i barnehagen? Johanne Lynngård som har skrevet en kronikk om en nyutdannet barnehagelærers dilemma rundt læring i barnehagen.